2019年中國教師現(xiàn)狀分析：女教師占比持續(xù)增長[圖]

    一、普通高等教育階段教職工及女教師人數(shù)分析

    2019年中國高等教育普通高等學(xué)校有教職工數(shù)2566705人，其中有女教職工1280438，占教職工總數(shù)49.89%；有專任教師數(shù)1740145人，其中有女專任教師人數(shù)883138人，占專任教師總數(shù)50.75%。2019年成人高等學(xué)校有教職工數(shù)36088人，其中有女教職工18883人，占教職工總數(shù)52.32%；有專任教師數(shù)20641人，其中有女專任教師人數(shù)11722人，占專任教師總數(shù)56.79%。

    2019年其他普通高教機(jī)構(gòu)（不計校數(shù)）有教職工數(shù)18782人，其中有女教職工9947人，占教職工總數(shù)52.96%；有專任教師數(shù)8580人，其中有女專任教師人數(shù)4424人，占專任教師總數(shù)51.56%。

    2019年中國高等教育女教職工人數(shù)及占比情況

數(shù)據(jù)來源：教育部、智研咨詢整理

    2019年中國普高等教育女專任教師人數(shù)及占比情況

數(shù)據(jù)來源：教育部、智研咨詢整理

    2019年中國高等教育普通本科院校有教職工數(shù)1866619人，其中有女教職工906946人，占教職工總數(shù)48.59%；有專任教師數(shù)1225310人，其中有女專任教師人數(shù)86040人，占專任教師總數(shù)53.97%。獨(dú)立學(xué)院有教職工數(shù)159432人，其中有女教職工86040人，占教職工總數(shù)53.97%；有專任教師數(shù)12061人，其中有女專任教師人數(shù)65293人，占專任教師總數(shù)54.13%

    2019年中國普通高等學(xué)校女教職工人數(shù)及占比

數(shù)據(jù)來源：教育部、智研咨詢整理

    2019年中國普通高等學(xué)校女專任教師人數(shù)及占比

數(shù)據(jù)來源：教育部、智研咨詢整理

    相關(guān)報告：智研咨詢發(fā)布的《2020-2026年中國教師培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及投資發(fā)展研究報告》

    二、中等教育階段教職工及女教師人數(shù)分析

    2019年我國中等教育階段有教職工數(shù)826.19萬人，其中有女專任教師人數(shù)645.33萬人。高中階段教育階段有教職工數(shù)390.95萬人，其中有女專任教師人數(shù)270.41萬人。初中教育階段有教職工數(shù)435.24萬人，其中有女教職工253.29萬人；有專任教師數(shù)374.92萬人，其中有女專任教師人數(shù)216.70萬人。

2019年我國中等教育階段女教職工及女專任教師人數(shù)情況

數(shù)據(jù)來源：教育部、智研咨詢整理

    2019年我國高中階段教育有教職工數(shù)390.95萬人，其中有專任教師人數(shù)270.41萬人。2019年我國高中教育有教職工數(shù)283.62萬人，其中有女教職工160.06萬人，占教職工總數(shù)56.44%；有專任教師數(shù)186.12萬人，其中有女專任教師人數(shù)101.86萬人，占專任教師總數(shù)54.73%。2019年中國普通高中有女教職工人數(shù)1599548萬人，占教職工總數(shù)56.45%，女專任教師人數(shù)10.178萬人，占專任教師總數(shù)54.7%；完全中學(xué)高中教育有女教職工61.38萬人，占教職工總數(shù)56.62%，女專任教師人數(shù)29.44萬人，占專任教師總數(shù)54.1%；高級中學(xué)有女教職工73.74萬人，占教職工總數(shù)53.4%，女專任教師人數(shù)67.44萬人，占專任教師總數(shù)54.91%；成人高中有女教職工1076人，占教職工總數(shù)42.89%，女專任教師人數(shù)832人，占專任教師總數(shù)43.04%。

    2019年我國高中教育女教職工人數(shù)及占比情況

數(shù)據(jù)來源：教育部、智研咨詢整理

    2019年我國高中教育女專任教師人數(shù)及占比情況

數(shù)據(jù)來源：教育部、智研咨詢整理

    2、中等職業(yè)教育教職工及女教師人數(shù)分析

    2019年我國中等職業(yè)教育階段有教職工數(shù)107.33萬人，其中有專任教師人數(shù)84.29萬人。2019年我國中等職業(yè)教育階段普通中專有教職工數(shù)39.86萬人，其中有女教職工20.51萬人，占教職工總數(shù)51.44%；有專任教師數(shù)30.95萬人，其中有女專任教師人數(shù)16.85萬人，占專任教師總數(shù)54.42%。

    2019年我國中等職業(yè)教育階段成人中專有教職工數(shù)5.00萬人，其中有女教職工2.54萬人，占教職工總數(shù)50.66%；有專任教師數(shù)3.8萬人，其中有女專任教師人數(shù)2.07萬人，占專任教師總數(shù)54.52%。

    2019年我國中等職業(yè)教育階段職業(yè)高中有教職工數(shù)33.98萬人，其中有女教職工18.07萬人，占教職工總數(shù)53.18%；有專任教師數(shù)28.48萬人，其中有女專任教師人數(shù)15.93萬人，占專任教師總數(shù)55.93%。

    2019年我國中等職業(yè)教育階段其他中職機(jī)構(gòu)（不計校數(shù)）有教職工數(shù)1.30萬人，其中有女教職工6465人，占教職工總數(shù)49.55%；有專任教師數(shù)9934人，其中有女專任教師人數(shù)5285人，占專任教師總數(shù)53.2%。

2019年我國中等職業(yè)教育女教職工人數(shù)、女教職工人數(shù)及占比

數(shù)據(jù)來源：教育部、智研咨詢整理

    3、初中階段教育教職工及女教師人數(shù)分析

    2019年我國初中階段教育有教職工數(shù)43.524萬人，其中有女教職工253.29萬人，占教職工總數(shù)58.2%；有專任教師數(shù)374.92萬人，其中有女專任教師人數(shù)216.70萬人，占專任教師總數(shù)57.8%。2019年我國中等教育成人初中有教職工數(shù)1983人，其中有女教職工1092人，占教職工總數(shù)55.07%；有專任教師數(shù)1764人，其中有女專任教師人數(shù)1006人，占專任教師總數(shù)57.03%.

    2019年我國初中階段教育女教職工人數(shù)及占比

數(shù)據(jù)來源：教育部、智研咨詢整理

    2019年我國初中階段教育女教職工人數(shù)及占比

數(shù)據(jù)來源：教育部、智研咨詢整理

    2019年我國初中階段教育初級中學(xué)有教職工數(shù)281.67萬人，其中有女教職工155.07萬人，占教職工總數(shù)55.05%；有專任教師數(shù)258.61萬人，其中有女專任教師人數(shù)146.50萬人，占專任教師總數(shù)56.65%。

    2019年我國初中階段教育九年一貫制學(xué)校有女教職工98.09萬人，有女專任教師人數(shù)37.08萬人；十二年一貫制學(xué)校有女專任教師人數(shù)37.08萬人；職業(yè)初中有女教職工198人，有女專任教師人數(shù)193人。

2019年我國初級中學(xué)女教職工人數(shù)、女專任教師人數(shù)及占比情況

數(shù)據(jù)來源：教育部、智研咨詢整理

    三、教師性別比例失衡，女教師占比持續(xù)增長

    統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2019年全國共有各級各類學(xué)校53.01萬所，比上年增加1.13萬所。各級各類學(xué)歷教育在校生2.82億人，比上年增加660.62萬人。而根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，各個教育階段女教師的比例還有上升的趨勢，男女教師比例失調(diào)。

    當(dāng)前教師行業(yè)一方面呈現(xiàn)明顯的“女性化”趨勢，另一方面女教師發(fā)展也面臨職業(yè)晉升“玻璃天花板”和不同專業(yè)領(lǐng)域的性別隔離。教師職業(yè)的女性化并不是自古存在的。早期的教師身份都是由男性主導(dǎo)的職業(yè)領(lǐng)域，女性進(jìn)入教師行業(yè)是職業(yè)分化的結(jié)果。基于社會性別角色的對立和二分是女性教師身份困境的根源。未來，教育行業(yè)需突破性別隔離，倡導(dǎo)多樣性、合作性的發(fā)展?！?/p>

    教育是民族興旺與國家發(fā)展的基礎(chǔ)，在教育領(lǐng)域，圍繞著女性教師身份，卻存在著一些不可忽視的問題。

資料來源：智研咨詢整理

    不難看出，隱藏在這種性別假設(shè)背后的，是文化觀念和權(quán)力博弈對女性教師性別身份的建構(gòu)。基于社會性別角色的對立和二分是女性教師身份困境的根源。未來的教育行業(yè)需要突破性別隔離，注重個體與環(huán)境的有機(jī)聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣性、合作性的發(fā)展。