2019年中國(guó)技工學(xué)校發(fā)展概況分析（附學(xué)校數(shù)量、教職工數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、招生數(shù)及在校生數(shù)）[圖]

    技工學(xué)校簡(jiǎn)稱為“技校”。 屬于人力資源與社會(huì)保障局主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生。中等技工教育屬于中等教育，是培養(yǎng)中等技術(shù)工人，層次上相當(dāng)于高中，而高級(jí)技工屬于高等職業(yè)教育，培養(yǎng)高技技術(shù)工人，與大學(xué)?？仆葘哟?。技工學(xué)校畢業(yè)頒人力資源和社會(huì)保障局（廳）印制的技工院校畢業(yè)證和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

    全國(guó)高中階段教育包括普通高中、職業(yè)高中、普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、成人高中、成人中等專業(yè)學(xué)校，其中技工學(xué)校數(shù)量呈波動(dòng)下滑趨勢(shì)，2014-2018年技工學(xué)校數(shù)量逐年減少，到2019年有所回升，2019年中國(guó)技工學(xué)校數(shù)量2392所，較上年增加13所，同比增長(zhǎng)0.55%。

2014-2019年中國(guó)技工學(xué)校數(shù)量及增速

資料來(lái)源：中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒、智研咨詢整理

    技工學(xué)校教職工包括教學(xué)輔助人員、行政人員、工勤人員，2014-2019年中國(guó)技工學(xué)校教職工數(shù)量波動(dòng)增長(zhǎng)，2019年中國(guó)技工學(xué)校教職工數(shù)量為27.2萬(wàn)人，較上年增加0.5萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)1.87%。

2014-2019年中國(guó)技工學(xué)校教職工數(shù)及增速

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    技工院校數(shù)學(xué)更重視勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，畢業(yè)后一般都已經(jīng)掌握了相應(yīng)的勞動(dòng)技能，步入社會(huì)可以勝任某種勞動(dòng)崗位（工種）。2014-2019年中國(guó)技工學(xué)校畢業(yè)生數(shù)波動(dòng)增長(zhǎng)，2019年中國(guó)技工學(xué)校畢業(yè)生數(shù)98.4萬(wàn)人，較上年增加8.1萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)8.97%。

2014-2019年中國(guó)技工學(xué)校畢業(yè)生數(shù)及增速

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    智研咨詢發(fā)布的《2021-2027年中國(guó)技工學(xué)校行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局分析及戰(zhàn)略咨詢研究報(bào)告》顯示：技工院校招生通常是在九年制義務(wù)教育結(jié)束后進(jìn)行，相當(dāng)于高中層次，但普通高中側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。2014-2019年中國(guó)技工學(xué)校招生數(shù)波動(dòng)發(fā)展，到2019年出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)，2019年中國(guó)技工學(xué)校招生數(shù)143萬(wàn)人，較上年增加14.5萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)11.28%。

2014-2019年中國(guó)技工學(xué)校招生數(shù)及增速

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    技工院校按辦學(xué)層次分為：技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院，應(yīng)屆或往屆初中、高中畢業(yè)或同等學(xué)歷可報(bào)讀。2015年開(kāi)始中國(guó)技工學(xué)校在校學(xué)生數(shù)逐年增加，2019年中國(guó)技工學(xué)校在校學(xué)生數(shù)360.3萬(wàn)人，較上年增加18.7萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)5.47%。

2014-2019年中國(guó)技工教育在校學(xué)生數(shù)及增速

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    目前我國(guó)技術(shù)工人的現(xiàn)狀是，一方面部分工業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)出現(xiàn)“技工荒”，另一方面由于高校的擴(kuò)招和普遍的觀念問(wèn)題，很多技術(shù)類學(xué)校招生困難、生源質(zhì)量不高，導(dǎo)致我國(guó)的技工教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

技工教育存在的問(wèn)題

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    知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息化的社會(huì)，促使終身教育理念和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)等新觀念融入各國(guó)教育領(lǐng)域，受到普遍的認(rèn)同和推崇，并在不斷實(shí)踐探索之中。中等職業(yè)教育也必然融入終身教育的體系之中。終身教育體系的教育目標(biāo)與中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是有機(jī)的統(tǒng)一。只有兩者相統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的職能，也才能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生真正價(jià)值方面發(fā)揮教育的功能，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。

中國(guó)技工學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)

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