2019年中國特殊教育政策演變歷程、學(xué)校規(guī)模及分布、學(xué)生招生在校畢業(yè)數(shù)、師資隊伍情況分析[圖]

    特殊教育是我國國民教育體系中的重要組成部分，加快特殊教育發(fā)展步伐，幫助殘疾人融入“健康中國”，享受小康社會發(fā)展成果，是我國脫貧攻堅關(guān)鍵之年的重要目標(biāo)和任務(wù)。

    1、特殊教育政策

    特殊教育政策對于促進(jìn)特殊教育發(fā)展舉足輕重，1978年以來我國的特殊教育政策的演變大致可以劃分四個階段，每一階段都有其鮮明的時代特征，我國特殊教育正朝著關(guān)注平等、尊重差異、滿足需要、美好生活的方向闊步前行。

特殊教育政策演變歷程

資料來源：智研咨詢整理

    2、特殊教育學(xué)校規(guī)模與分布

    根據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2010-2019年中國特殊教育學(xué)校數(shù)量呈現(xiàn)逐年增加態(tài)勢，2019年數(shù)量達(dá)到2192所，同比2018年2152所增長1.86%，較2010年增加了486所。

2010-2019年中國特殊教育學(xué)校數(shù)量走勢

資料來源：教育部

    按照特殊教育學(xué)校所在行政級別來看，城市和鄉(xiāng)村之間發(fā)展不均衡，位于城區(qū)的特殊教育學(xué)校占絕大部分，位于鄉(xiāng)村的特殊教育學(xué)校數(shù)量則逐年增加，其中2019年城區(qū)特殊教育學(xué)校數(shù)量為1085所，鎮(zhèn)區(qū)為952所，鄉(xiāng)村為155所。

2017-2019年中國特殊教育學(xué)校按城鄉(xiāng)統(tǒng)計情況

資料來源：教育部

    智研咨詢發(fā)布的《2020-2026年中國特殊教育行業(yè)市場行情監(jiān)測及發(fā)展前景展望報告》數(shù)據(jù)顯示：按照特殊教育學(xué)校的障礙類型來看，分別包括盲人、聾人、智力殘疾和其他殘疾（包括言語殘疾、肢體殘疾、精神殘疾和多重殘疾等）特殊教育學(xué)校的數(shù)量，其中盲人學(xué)校和聾人學(xué)校數(shù)量略有下降，培智學(xué)校和其他特殊教育學(xué)習(xí)的數(shù)量則呈增長態(tài)勢，2019年盲人學(xué)校、聾人學(xué)校、培智學(xué)校及其他特殊教育學(xué)校數(shù)量分別為27所、396所、539所及1230所。

2017-2019年中國特殊教育學(xué)校不同類型統(tǒng)計情況

資料來源：教育部

    特殊教育政策基本實現(xiàn)了覆蓋化、合理化，我國大多數(shù)特殊兒童能夠保證接受義務(wù)教育，目前我國特殊教育學(xué)校覆蓋了全國31個省份，2019年我國特殊教育學(xué)校數(shù)量超過百所的有河北、山東、河南、廣東、四川以及江蘇，其中西藏特殊教育較內(nèi)地起步晚、發(fā)展緩慢，特殊學(xué)校數(shù)量少，2019年僅有6所。

2019年中國特殊教育學(xué)校數(shù)量超百所地區(qū)分布

資料來源：教育部

    目前中國特殊教育發(fā)展仍然不均衡，與正常教育相比仍處于不公平狀態(tài)，殘疾人生活狀況與殘疾人對美好生活的期待相比依然存在較大的差距，

2019年中國特殊教育學(xué)校地區(qū)分布情況

資料來源：教育部、智研咨詢整理

    3、招生畢業(yè)情況

    從特殊教育招生規(guī)模來看，越來越多的殘疾兒童平等地接受義務(wù)教育，學(xué)校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，2019年招生人數(shù)為14.42萬人，較2010年增加7.93萬人，同比2018年12.35萬人增長16.76%。

2010-2019年中國特殊教育招生人數(shù)走勢

資料來源：教育部

    其次是特殊教育在校生數(shù)量的統(tǒng)計， 2010年特殊教育在校學(xué)生數(shù)為42.56萬，2010-2013年在校學(xué)生數(shù)逐年減少，2013年為36.81萬人，2014-2019年則持續(xù)增長，2019年數(shù)量為79.46萬，同比2018年66.59萬增長19.32%。

2010-2019年中國特殊教育在校學(xué)生數(shù)走勢

資料來源：教育部

    特殊教育在校學(xué)生按照性別來看，男生與女生數(shù)量均呈現(xiàn)上升態(tài)勢，2019年特殊教育男生在校學(xué)生為50.3萬人，女生為29.1萬人。

2016-2019年中國特殊教育在校學(xué)生按性別分

資料來源：教育部

    2010-2019年我國特殊教育學(xué)校畢業(yè)生數(shù)總體呈現(xiàn)增長態(tài)勢，2010年畢業(yè)生數(shù)為5.89萬人，2019年增加至9.76萬人，同比2018年8.10萬人增長20.45%。

2010-2019年中國特殊教育學(xué)校畢業(yè)生數(shù)

資料來源：教育部

    4、師資情況

    特殊教育教職工主要分為：專職教師、代課教師和兼任教師，其中專職教職包括專任教師、行政人員、教輔人員和工勤人員，而專任教師則是指有教師資格證并專門從事教學(xué)工作的人員，教育部數(shù)據(jù)顯示，2010-2019年中國特殊教育學(xué)校教職工數(shù)量呈現(xiàn)上升態(tài)勢，2019年人數(shù)達(dá)到7.21萬人，其中專任教師為6.24萬人，同比增長6.31%。

2010-2019年中國特殊教育學(xué)校教職工情況統(tǒng)計

資料來源：教育部

    數(shù)據(jù)顯示，2010-2019年特殊教育學(xué)校專任教師數(shù)量逐年增加，而代課教師和兼任教師數(shù)量保持穩(wěn)定。

2010-2019年中國特殊教育學(xué)校教師情況

資料來源：教育部

    教育部數(shù)據(jù)顯示，特殊教育專任教師中學(xué)歷為研究生和本科生的數(shù)量逐年增加，其中本科畢業(yè)教師由2017年3.7萬人增加到2019年4.4萬人，同比增長9.57%，數(shù)量遠(yuǎn)超其他學(xué)歷的教師；?？飘厴I(yè)教師數(shù)量基本維持不變；高中畢業(yè)及高中階段以下畢業(yè)的教師數(shù)量不斷減少。

2017-2019年中國特殊教育專任教師按學(xué)歷統(tǒng)計情況：人

資料來源：教育部

    按專業(yè)技術(shù)職務(wù)看，2019年特殊教育專任教師中中級職稱為27358人，站全部專任教師數(shù)量的43.87%，其次為助理級16294人，占比為26.13%。

2019年中國特殊教育專任教師按專業(yè)技術(shù)職務(wù)統(tǒng)計情況：人，%

資料來源：教育部