2021-2027年中國區(qū)域人才產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢及投資決策建議報告

第一章制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下中國人力資源發(fā)展分析

1.1　中國制造業(yè)發(fā)展情況分析

1.1.1　中國制造業(yè)發(fā)展回顧

1.1.2　國內(nèi)外制造業(yè)結(jié)構(gòu)對比

1.1.3　中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級態(tài)勢

1.2　發(fā)達(dá)國家制造業(yè)發(fā)展方向

1.2.1　德國

1.2.2　美國

1.2.3　日本

1.2.4　韓國

1.3　中國制造業(yè)人力資源發(fā)展現(xiàn)狀

1.3.1　制造業(yè)從業(yè)人員規(guī)模

1.3.2　制造業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀

1.3.3　制造業(yè)科研人才發(fā)展

1.4　中國制造業(yè)人力資源培養(yǎng)存在問題分析

1.4.1　人才資本投資機(jī)制缺陷

1.4.2　技能人才待遇存在困境

1.4.3　行業(yè)人才培訓(xùn)建設(shè)瓶頸

1.4.4　人力資本積累技能不足

第二章中國區(qū)域制造業(yè)人才需求發(fā)展綜合分析

2.1　人力資本對區(qū)域制造業(yè)競爭力影響分析

2.1.1　區(qū)域制造業(yè)競爭要素分析

2.1.2　人力資本提升競爭力途徑

2.1.3　人力資本對技術(shù)創(chuàng)新的重要性

2.2　中國區(qū)域制造業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

2.2.1　制造業(yè)區(qū)域發(fā)展格局

2.2.2　制造業(yè)區(qū)域發(fā)展特點

2.2.3　區(qū)域制造業(yè)升級方向

2.2.4　區(qū)域制造業(yè)布局態(tài)勢

2.2.5　智能制造區(qū)域格局分析

2.2.6　發(fā)達(dá)省市智能制造發(fā)展

2.3　區(qū)域制造業(yè)人力資源需求分析

2.3.1　區(qū)域人才缺口狀況分析

2.3.2　區(qū)域技術(shù)人員需求狀況

2.3.3　科技人力資源地區(qū)分布

2.4　制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人力資源需求分析

2.4.1　技術(shù)需求變化分析

2.4.2　人才需求變化分析

2.4.3　未來人才需求預(yù)測

2.4.4　行業(yè)人才需求分析

2.4.5　高端人才需求趨勢

第三章區(qū)域政府人力資源發(fā)展分析

3.1　區(qū)域戰(zhàn)略人力資源建設(shè)及管理分析

3.1.1　特點分析

3.1.2　作用分析

3.1.3　目標(biāo)制定

3.1.4　未來規(guī)劃

3.2　區(qū)域政府發(fā)展技術(shù)人力資源作用分析

3.2.1　有效應(yīng)用“智力資本”

3.2.2　構(gòu)建人力資源優(yōu)勢集群

3.2.3　實現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置

3.3　中國人才流動整體情況分析

3.3.1　人才流動規(guī)模及分布

3.3.2　人才流動特征分析

3.3.3　人才薪酬水平特征

3.3.4　人才流動行業(yè)分析

3.4　區(qū)域技術(shù)人力資源發(fā)展現(xiàn)狀

3.4.1　市場整體供求狀況

3.4.2　區(qū)域市場供求分析

3.4.3　行業(yè)用人需求分析

3.4.4　技術(shù)人才需求分析

3.5　地方政府人才引進(jìn)政策問題

3.5.1　人才引進(jìn)政策不完善

3.5.2　人才競爭實力不均衡

3.5.3　政府形象塑造不完善

3.6　美國技術(shù)人力資源發(fā)展政策體系分析

3.6.1　人才流入引導(dǎo)政策

3.6.2　人才教育培養(yǎng)政策

3.6.3　人才物質(zhì)保障政策

3.6.4　人才活力激發(fā)政策

3.6.5　專門人才發(fā)展政策

第四章中國高等職業(yè)教育政策環(huán)境分析

4.1　國家職業(yè)教育改革實施方案

4.1.1　發(fā)展目標(biāo)

4.1.2　具體規(guī)劃

4.1.3　政策解讀

4.2　高職擴(kuò)招專項工作實施方案

4.2.1　主要任務(wù)

4.2.2　組織實施

4.2.3　政策解讀

4.3　中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃

4.3.1　總體目標(biāo)

4.3.2　發(fā)展任務(wù)

4.3.3　組織實施

4.3.4　政策解讀

4.4　產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案

4.4.1　試點目標(biāo)

4.4.2　試點對象

4.4.3　試點任務(wù)

4.4.4　試點范圍

4.4.5　政策解讀

第五章中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合運(yùn)行情況分析

5.1　產(chǎn)教融合發(fā)展綜述

5.1.1　產(chǎn)教融合概念及特點

5.1.2　產(chǎn)教融合機(jī)制分析

5.1.3　產(chǎn)教融合模式設(shè)計

5.2　國內(nèi)外職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展對比分析

5.2.1　德國職業(yè)教育產(chǎn)教融合

5.2.2　英國職業(yè)教育產(chǎn)教融合

5.2.3　中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合

5.3　區(qū)域產(chǎn)教融合職業(yè)教育發(fā)展分析

5.3.1　區(qū)域產(chǎn)教關(guān)系發(fā)展分析

5.3.2　職教融入?yún)^(qū)域發(fā)展趨勢分析

5.3.3　區(qū)域職教產(chǎn)教結(jié)合問題分析

5.4　職業(yè)教育校企合作模式發(fā)展綜述

5.4.1　校企合作模式發(fā)展階段分析

5.4.2　校企合作模式發(fā)展必要性

5.4.3　校企合作模式體系完善建議

第六章區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展情況

6.1　中國高等職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境分析

6.1.1　高技能人力資源供給不足

6.1.2　高職人才素質(zhì)與需求偏離

6.1.3　高職教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析

6.2　高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián)分析

6.2.1　高職規(guī)模和區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)模

6.2.2　高職專業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

6.2.3　高職質(zhì)量和區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平

6.3　中國高等職業(yè)教育發(fā)展情況

6.3.1　高職院校建設(shè)總況

6.3.2　高職學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀

6.3.3　高職專業(yè)布局情況

6.3.4　高職項目建設(shè)情況

6.3.5　技術(shù)人員培訓(xùn)成果

6.3.6　高職院校人才培養(yǎng)定位

6.4　區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展情況

6.4.1　區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

6.4.2　職教教學(xué)改革成果情況

6.4.3　職稱與職業(yè)資格改革狀況

6.4.4　區(qū)域職教體系特征分析

6.5　我國區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展存在問題

6.5.1　職教培訓(xùn)體系問題分析

6.5.2　職教體系建設(shè)重點問題

6.5.3　國際化發(fā)展存在問題

6.5.4　動力機(jī)制問題分析

6.6　發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗

6.6.1　美國

6.6.2　德國

6.6.3　日本

第七章高等職業(yè)教育典型省市發(fā)展分析

7.1　廣東省高職教育建設(shè)情況及案例分析

7.1.1　廣東省高職教育建設(shè)現(xiàn)狀

7.1.2　廣東省高職教育政策分析

7.1.3　廣東省高職教育發(fā)展及案例

7.2　福建省高職教育建設(shè)情況及案例分析

7.2.1　福建省高等職業(yè)教育建設(shè)現(xiàn)狀

7.2.2　福建省職業(yè)教育重點建設(shè)項目

7.2.3　福建省高職教育措施及案例

7.3　江蘇省高職教育建設(shè)情況及案例分析

7.3.1　江蘇省高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

7.3.2　江蘇省高職教育政策分析

7.3.3　江蘇省高職教育建設(shè)及案例

7.4　重慶市高職教育建設(shè)情況及案例分析

7.4.1　重慶市高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

7.4.2　重慶市高職教育政策分析

7.4.3　重慶市高職教育建設(shè)及案例

7.5　其他省市高職教育建設(shè)情況及案例分析

7.5.1　上海市高職教育建設(shè)措施

7.5.2　江西省高職教育建設(shè)案例

7.5.3　湖南省高職教育建設(shè)分析

第八章德國“雙元制”職業(yè)教育模式應(yīng)用分析

8.1　“雙元制”基本介紹

8.1.1　“雙元制”概念

8.1.2　“雙元制”內(nèi)涵

8.1.3　“雙元制”特點

8.2　江蘇太倉中德工業(yè)園“雙元制”應(yīng)用分析

8.2.1　工業(yè)園區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀

8.2.2　“雙元制”項目開發(fā)

8.2.3　“雙元制”項目成果

8.2.4　政府支持措施經(jīng)驗

8.3　濟(jì)南中德“雙元制”職業(yè)教育項目

8.3.1　項目概況介紹

8.3.2　項目模式內(nèi)涵

8.3.3　項目專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

8.3.4　項目本土化成效

8.4　“雙元制”職業(yè)教育發(fā)展啟示

8.4.1　專業(yè)設(shè)置突出導(dǎo)向性

8.4.2　建立多元主體組織機(jī)制

8.4.3　建立申報和評估機(jī)制

8.4.4　建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制

8.4.5　建立職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺

第九章區(qū)域人力資本建設(shè)發(fā)展對策建議

9.1　地方政府人才政策優(yōu)化分析（ZY KT）

9.1.1　構(gòu)建引才社會環(huán)境

9.1.2　明確引才政策目標(biāo)

9.1.3　完善系統(tǒng)引才規(guī)劃

9.1.4　優(yōu)化引才服務(wù)體系

9.1.5　拓展引才宣傳渠道

9.2　區(qū)域戰(zhàn)略人力資源開發(fā)對策分析

9.2.1　規(guī)劃原則方法

9.2.2　區(qū)域戰(zhàn)略人力資源（ZY KT）

9.2.3　智力倉庫建設(shè)分析

9.2.4　實施途徑分析

9.2.5　構(gòu)建區(qū)域資源集群

9.3　促進(jìn)高職教育發(fā)展對策建議

9.3.1　政府定位策略

9.3.2　財政扶持策略

9.3.3　法規(guī)建設(shè)策略

9.3.4　體制改革策略

9.3.5　專業(yè)建設(shè)策略

部分圖表目錄；

圖表　2016-2020年主要工業(yè)行業(yè)增加值平均增速

圖表　2016-2020年主要工業(yè)品產(chǎn)量平均增速

圖表　各國制造業(yè)增加值占GDP比重

圖表　2020年美國制造業(yè)各子行業(yè)增加值比重

圖表　2020年日本制造業(yè)各子行業(yè)增加值比重

圖表　2020年中國制造業(yè)各子行業(yè)利潤總額比重

圖表　2020年生產(chǎn)制造及有關(guān)人員需求情況

圖表　2020年專業(yè)技術(shù)人員需求情況

圖表　2020年全國R&D研究人員區(qū)域分布

圖表　2020年全國各地方R&D研究人員總量

圖表　2016-2020年各地區(qū)R&D人員增量

圖表　智能制造標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)圖

圖表　制造業(yè)十大重點領(lǐng)域人才需求預(yù)測

圖表　區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長與區(qū)域戰(zhàn)略人力資源管理作用關(guān)系

圖表　2020年城市間的人才流動量示意

圖表　20個最富人才流動性城市的流入流出比

圖表　九大城市群省際人才流動主要來源地

圖表　2016-2020年全國薪酬福利差異指數(shù)（按地區(qū)分類）

圖表　薪酬福利水平城市排名TOP15

圖表　2016-2020年非一線城市薪酬指數(shù)排名

圖表　行業(yè)人才流動量排名

圖表　中、德、英三國職業(yè)教育產(chǎn)教融合比較

圖表　2020年中國高等職業(yè)教育、普通本科教育規(guī)模對比

圖表　高職院校校企合作概況

圖表　2020全國高職院?；局笜?biāo)情況

圖表　2020全國高職院校分大類在校生規(guī)模

圖表　2020全國高職院校在校生規(guī)模前十的專業(yè)情況

圖表　2020年高職院校經(jīng)費(fèi)收入概況

圖表　2020年地區(qū)普通本?？茖W(xué)生情況

圖表　東、中、西地區(qū)獲獎數(shù)量和等級分布情況

圖表　2020年廣東省高職院校開設(shè)專業(yè)結(jié)構(gòu)

圖表　廣州市牽頭成立的首批產(chǎn)業(yè)學(xué)院

圖表　2020年福建省高等職業(yè)院校專業(yè)布點數(shù)居前六的專業(yè)大類分布情況

圖表　福建省參與多元投資主體職教集團(tuán)培育建設(shè)項目情況

圖表　重慶市高職院校開設(shè)專業(yè)排名

更多圖表見正文……