2022-2028年中國(guó)區(qū)域人才行業(yè)市場(chǎng)需求分析及投資方向研究報(bào)告

第一章制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下中國(guó)人力資源發(fā)展分析

1.1 中國(guó)制造業(yè)發(fā)展情況分析

1.1.1 中國(guó)制造業(yè)發(fā)展回顧

1.1.2 國(guó)內(nèi)外制造業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)比

1.1.3 中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)態(tài)勢(shì)

1.2 發(fā)達(dá)國(guó)家制造業(yè)發(fā)展方向

1.2.1 德國(guó)

1.2.2 美國(guó)

1.2.3 日本

1.2.4 韓國(guó)

1.3 中國(guó)制造業(yè)人力資源發(fā)展現(xiàn)狀

1.3.1 制造業(yè)從業(yè)人員規(guī)模

1.3.2 制造業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀

1.3.3 制造業(yè)科研人才發(fā)展

1.4 中國(guó)制造業(yè)人力資源培養(yǎng)存在問(wèn)題分析

1.4.1 人才資本投資機(jī)制缺陷

1.4.2 技能人才待遇存在困境

1.4.3 行業(yè)人才培訓(xùn)建設(shè)瓶頸

1.4.4 人力資本積累技能不足

第二章中國(guó)區(qū)域制造業(yè)人才需求發(fā)展綜合分析

2.1 人力資本對(duì)區(qū)域制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響分析

2.1.1 區(qū)域制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)要素分析

2.1.2 人力資本提升競(jìng)爭(zhēng)力途徑

2.1.3 人力資本對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的重要性

2.2 中國(guó)區(qū)域制造業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

2.2.1 制造業(yè)區(qū)域發(fā)展格局

2.2.2 制造業(yè)區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)

2.2.3 區(qū)域制造業(yè)升級(jí)方向

2.2.4 區(qū)域制造業(yè)布局態(tài)勢(shì)

2.2.5 智能制造區(qū)域格局分析

2.2.6 發(fā)達(dá)省市智能制造發(fā)展

2.3 區(qū)域制造業(yè)人力資源需求分析

2.3.1 區(qū)域人才缺口狀況分析

2.3.2 區(qū)域技術(shù)人員需求狀況

2.3.3 科技人力資源地區(qū)分布

2.4 制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人力資源需求分析

2.4.1 技術(shù)需求變化分析

2.4.2 人才需求變化分析

2.4.3 未來(lái)人才需求預(yù)測(cè)

2.4.4 行業(yè)人才需求分析

2.4.5 高端人才需求趨勢(shì)

第三章區(qū)域政府人力資源發(fā)展分析

3.1 區(qū)域戰(zhàn)略人力資源建設(shè)及管理分析

3.1.1 特點(diǎn)分析

3.1.2 作用分析

3.1.3 目標(biāo)制定

3.1.4 未來(lái)規(guī)劃

3.2 區(qū)域政府發(fā)展技術(shù)人力資源作用分析

3.2.1 有效應(yīng)用“智力資本”

3.2.2 構(gòu)建人力資源優(yōu)勢(shì)集群

3.2.3 實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置

3.3 中國(guó)人才流動(dòng)整體情況分析

3.3.1 人才流動(dòng)規(guī)模及分布

3.3.2 人才流動(dòng)特征分析

3.3.3 人才薪酬水平特征

3.3.4 人才流動(dòng)行業(yè)分析

3.4 區(qū)域技術(shù)人力資源發(fā)展現(xiàn)狀

3.4.1 市場(chǎng)整體供求狀況

3.4.2 區(qū)域市場(chǎng)供求分析

3.4.3 行業(yè)用人需求分析

3.4.4 技術(shù)人才需求分析

3.5 地方政府人才引進(jìn)政策問(wèn)題

3.5.1 人才引進(jìn)政策不完善

3.5.2 人才競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不均衡

3.5.3 政府形象塑造不完善

3.6 美國(guó)技術(shù)人力資源發(fā)展政策體系分析

3.6.1 人才流入引導(dǎo)政策

3.6.2 人才教育培養(yǎng)政策

3.6.3 人才物質(zhì)保障政策

3.6.4 人才活力激發(fā)政策

3.6.5 專門人才發(fā)展政策

第四章中國(guó)高等職業(yè)教育政策環(huán)境分析

4.1 國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案

4.1.1 發(fā)展目標(biāo)

4.1.2 具體規(guī)劃

4.1.3 政策解讀

4.2 高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案

4.2.1 主要任務(wù)

4.2.2 組織實(shí)施

4.2.3 政策解讀

4.3 中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃

4.3.1 總體目標(biāo)

4.3.2 發(fā)展任務(wù)

4.3.3 組織實(shí)施

4.3.4 政策解讀

4.4 產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案

4.4.1 試點(diǎn)目標(biāo)

4.4.2 試點(diǎn)對(duì)象

4.4.3 試點(diǎn)任務(wù)

4.4.4 試點(diǎn)范圍

4.4.5 政策解讀

第五章中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合運(yùn)行情況分析

5.1 產(chǎn)教融合發(fā)展綜述

5.1.1 產(chǎn)教融合概念及特點(diǎn)

5.1.2 產(chǎn)教融合機(jī)制分析

5.1.3 產(chǎn)教融合模式設(shè)計(jì)

5.2 國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展對(duì)比分析

5.2.1 德國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合

5.2.2 英國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合

5.2.3 中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合

5.3 區(qū)域產(chǎn)教融合職業(yè)教育發(fā)展分析

5.3.1 區(qū)域產(chǎn)教關(guān)系發(fā)展分析

5.3.2 職教融入?yún)^(qū)域發(fā)展趨勢(shì)分析

5.3.3 區(qū)域職教產(chǎn)教結(jié)合問(wèn)題分析

5.4 職業(yè)教育校企合作模式發(fā)展綜述

5.4.1 校企合作模式發(fā)展階段分析

5.4.2 校企合作模式發(fā)展必要性

5.4.3 校企合作模式體系完善建議

第六章區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展情況

6.1 中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境分析

6.1.1 高技能人力資源供給不足

6.1.2 高職人才素質(zhì)與需求偏離

6.1.3 高職教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析

6.2 高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián)分析

6.2.1 高職規(guī)模和區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)模

6.2.2 高職專業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

6.2.3 高職質(zhì)量和區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平

6.3 中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展情況

6.3.1 高職院校建設(shè)總況

6.3.2 高職學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀

6.3.3 高職專業(yè)布局情況

6.3.4 高職項(xiàng)目建設(shè)情況

6.3.5 技術(shù)人員培訓(xùn)成果

6.3.6 高職院校人才培養(yǎng)定位

6.4 區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展情況

6.4.1 區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

6.4.2 職教教學(xué)改革成果情況

6.4.3 職稱與職業(yè)資格改革狀況

6.4.4 區(qū)域職教體系特征分析

6.5 我國(guó)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展存在問(wèn)題

6.5.1 職教培訓(xùn)體系問(wèn)題分析

6.5.2 職教體系建設(shè)重點(diǎn)問(wèn)題

6.5.3 國(guó)際化發(fā)展存在問(wèn)題

6.5.4 動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題分析

6.6 發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

6.6.1 美國(guó)

6.6.2 德國(guó)

6.6.3 日本

第七章高等職業(yè)教育典型省市發(fā)展分析

7.1 廣東省高職教育建設(shè)情況及案例分析

7.1.1 廣東省高職教育建設(shè)現(xiàn)狀

7.1.2 廣東省高職教育政策分析

7.1.3 廣東省高職教育發(fā)展及案例

7.2 福建省高職教育建設(shè)情況及案例分析

7.2.1 福建省高等職業(yè)教育建設(shè)現(xiàn)狀

7.2.2 福建省職業(yè)教育重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目

7.2.3 福建省高職教育措施及案例

7.3 江蘇省高職教育建設(shè)情況及案例分析

7.3.1 江蘇省高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

7.3.2 江蘇省高職教育政策分析

7.3.3 江蘇省高職教育建設(shè)及案例

7.4 重慶市高職教育建設(shè)情況及案例分析

7.4.1 重慶市高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

7.4.2 重慶市高職教育政策分析

7.4.3 重慶市高職教育建設(shè)及案例

7.5 其他省市高職教育建設(shè)情況及案例分析

7.5.1 上海市高職教育建設(shè)措施

7.5.2 江西省高職教育建設(shè)案例

7.5.3 湖南省高職教育建設(shè)分析

第八章德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式應(yīng)用分析

8.1 “雙元制”基本介紹

8.1.1 “雙元制”概念

8.1.2 “雙元制”內(nèi)涵

8.1.3 “雙元制”特點(diǎn)

8.2 江蘇太倉(cāng)中德工業(yè)園“雙元制”應(yīng)用分析

8.2.1 工業(yè)園區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀

8.2.2 “雙元制”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

8.2.3 “雙元制”項(xiàng)目成果

8.2.4 政府支持措施經(jīng)驗(yàn)

8.3 濟(jì)南中德“雙元制”職業(yè)教育項(xiàng)目

8.3.1 項(xiàng)目概況介紹

8.3.2 項(xiàng)目模式內(nèi)涵

8.3.3 項(xiàng)目專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

8.3.4 項(xiàng)目本土化成效

8.4 “雙元制”職業(yè)教育發(fā)展啟示

8.4.1 專業(yè)設(shè)置突出導(dǎo)向性

8.4.2 建立多元主體組織機(jī)制

8.4.3 建立申報(bào)和評(píng)估機(jī)制

8.4.4 建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

8.4.5 建立職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

第九章區(qū)域人力資本建設(shè)發(fā)展對(duì)策建議

9.1 地方政府人才政策優(yōu)化分析

9.1.1 構(gòu)建引才社會(huì)環(huán)境

9.1.2 明確引才政策目標(biāo)

9.1.3 完善系統(tǒng)引才規(guī)劃

9.1.4 優(yōu)化引才服務(wù)體系

9.1.5 拓展引才宣傳渠道

9.2 區(qū)域戰(zhàn)略人力資源開(kāi)發(fā)對(duì)策分析

9.2.1 規(guī)劃原則方法

9.2.2 區(qū)域戰(zhàn)略人力資源

9.2.3 智力倉(cāng)庫(kù)建設(shè)分析

9.2.4 實(shí)施途徑分析

9.2.5 構(gòu)建區(qū)域資源集群

9.3 促進(jìn)高職教育發(fā)展對(duì)策建議

9.3.1 政府定位策略

9.3.2 財(cái)政扶持策略

9.3.3 法規(guī)建設(shè)策略

9.3.4 體制改革策略

9.3.5 專業(yè)建設(shè)策略（ZY KT）