2019年中國職業(yè)教育的學(xué)歷職業(yè)教育、非學(xué)歷職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及職業(yè)教育發(fā)展趨勢分析[圖]

    受人才需求、產(chǎn)業(yè)迭代和政策鼓勵的影響，職業(yè)教育在整個中國教育體系的權(quán)重未來將不斷提升，在規(guī)模和形式上不斷發(fā)展和完善。首先人才端方面，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國職場人均跳槽周期逐年縮短，平均在職時間由2014年的34個月已縮短為2018年的22個月，跨行業(yè)及地域流動趨勢明顯。隨著人才供需不平衡加劇，單個崗位就業(yè)時間的縮短，人才自身對于職業(yè)技能水平的提升需求將是推動職業(yè)教育發(fā)展的第一大動力。

    從2012年的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》到2019的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，國家在職教地位、辦學(xué)主體、培養(yǎng)目的等多方面做出了進(jìn)一步得明晰，政策的不斷引導(dǎo)和鼓勵支持將幫助中國職業(yè)教育更快得步入快車道。

    一、中國職業(yè)教育市場現(xiàn)狀

    相較于普通教育，職業(yè)教育側(cè)重以就業(yè)和以提升技能的可持續(xù)性為目的，通過體系性的技能培訓(xùn)或者短期的知識培養(yǎng)從而滿足從業(yè)和崗位需求。根據(jù)是否頒發(fā)學(xué)歷證書，職教可以分為學(xué)歷職教和非學(xué)歷職教。學(xué)歷職業(yè)教育以中高等職業(yè)院校為運營主體，院校性質(zhì)以公辦為主民辦為輔，費用主要依靠政府財政支出。非學(xué)歷職教以民辦機(jī)構(gòu)為主要運營主體，主要支付方為企業(yè)和消費個體，根據(jù)培訓(xùn)目的的不同，可以分為企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)考試培訓(xùn)。

    基于消費端針對職業(yè)教育支付的學(xué)費收入（不涉及教育產(chǎn)業(yè)鏈上下游的衍生服務(wù)），德勤對中國的職業(yè)教育市場進(jìn)行了規(guī)模測算。過去五年，中國職業(yè)教育市場11%的增速較快發(fā)展。2018年，中國職業(yè)教育市場規(guī)模已經(jīng)超過5,000億元，其中學(xué)歷制職業(yè)教育和非學(xué)歷制職業(yè)培訓(xùn)的比例分別為37%和63%。未來五年，中國職業(yè)教育將保持12%的復(fù)合年均增長率，到2023年將超過9,000億元的市場規(guī)模，其中學(xué)歷職業(yè)教育市場規(guī)模接近3,000億元，非學(xué)歷職業(yè)教育市場規(guī)模超過6,000億元。

2013-2023年中國職業(yè)教育市場規(guī)模及預(yù)測（單位：億元）

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    整體職業(yè)教育的驅(qū)動因素主要來自三個方面：職場環(huán)境的不斷變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整和政策的支持和鼓勵。

    隨著行業(yè)邊界越來越模糊，技術(shù)的不斷迭代，專業(yè)知識的有效期越來越短，2016年牛津大學(xué)教授卡爾·貝內(nèi)迪克特·弗雷和米迦勒·A·奧斯本就基于當(dāng)時的人工智能技術(shù)預(yù)計，中國77%的工作在20年內(nèi)將被人工智能替代，如果根據(jù)中國16-59歲有7.7億就業(yè)人口推算，有近6億人口面臨職業(yè)技能提升和職業(yè)轉(zhuǎn)型需求。同時企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)將不斷向扁平化專業(yè)化方向發(fā)展，對非核心業(yè)務(wù)板塊進(jìn)行外包成為常態(tài)，對于單一的勞動技能型人才的需求降低，相反企業(yè)對于項目管理、數(shù)理思維強的“技術(shù)性人才”和具備溝通、演繹和設(shè)計的混合型人才的需求進(jìn)一步提升。再者單一長久的職業(yè)觀念正成為過去式，隨著人均壽命和工作時間越來越長，職場人士越來越看重持續(xù)性的學(xué)習(xí)和多樣化的發(fā)展機(jī)會。

    中國整體經(jīng)濟(jì)增速下行，GDP年均增速從2009年的9.4%下降到2018年的6.6%，產(chǎn)業(yè)端和人才供給端的不平衡進(jìn)一步凸顯。之前依靠人口紅利，通過出口和投資拉動經(jīng)濟(jì)增長的模式將逐步轉(zhuǎn)化成為通過科技和創(chuàng)新驅(qū)動的新經(jīng)濟(jì)增長模式，這將新增大量對于高端技能型、創(chuàng)新型和科技型人才的需求。同時隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展和傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過剩，農(nóng)民工和下崗工人面臨大量的再就業(yè)和轉(zhuǎn)崗需求。而從供給端來說，從總量和結(jié)構(gòu)看，我國技能勞動者占就業(yè)人口的21.3%，而其中高技能人才數(shù)量還不足6%。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國技工求人倍率近些年一直維持在1.5以上，高技能人才求人倍率維持在2以上的水平，求人倍率越高，說明崗位的需求人數(shù)越多，而求職者卻供不應(yīng)求，而且技工的短缺，從過去的東部沿海地區(qū)逐步蔓延到中西部地區(qū)，從過去的季節(jié)性演變?yōu)榻?jīng)常性更新。“十二五”期間我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口規(guī)模大概為1,397萬人，預(yù)計“十三五”期間將增長至1,425萬人。

    根據(jù)2017年教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測：到2020年，制造業(yè)人才缺口將達(dá)到300萬。根據(jù)工信部教育考試中心的透露，我國人工智能人才缺口超過500萬。產(chǎn)業(yè)發(fā)展催生了對于職業(yè)技能，特別是高技能人才的剛需。

2009-2018年中國GDP增速趨勢（單位：%）

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    首先從頂層設(shè)計方面，2018年11月底，國務(wù)院同意建立國務(wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議制度，旨在通過這一機(jī)制打通勞動端用人和教育端培養(yǎng)人的制度通道。同時在《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了職業(yè)教育和普通教育的同等地位，表明我國借助如德國等先進(jìn)國家在職業(yè)教育和普通教育雙軌制上面的體制優(yōu)勢，在社會觀念上、就業(yè)待遇等方面平衡普通教育和職業(yè)教育的發(fā)展。同時在《教育現(xiàn)代化2035》明確了建立終身教育體系作為國家重要任務(wù)。借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗，建立國家資歷框架體系，強化職業(yè)教育和高等教育的垂直融通，通過學(xué)分銀行，一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的一種管理模式，將學(xué)生完成學(xué)業(yè)的時間從固定學(xué)習(xí)制改變?yōu)閺椥詫W(xué)習(xí)制，構(gòu)建能實現(xiàn)各高等學(xué)校、各種教育形式之間的教學(xué)資源共享，各級別“學(xué)分銀行”之間通過學(xué)分的通兌，建立學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間溝通的平臺，從而形成學(xué)歷職業(yè)教育和非學(xué)歷職業(yè)教育的水平融通。其次在規(guī)模和經(jīng)費上，國家在職業(yè)教育的投入逐步提高，職業(yè)教育經(jīng)費投入從2009年的2,120億元到2018年的4,613億元，年化增速為8.1%。國務(wù)院李克強總理在今年3月的政府工作會議上做出了高職要擴(kuò)招100萬人的批示；4月30日，在主持召開國務(wù)院常務(wù)會議上，確定使用1,000億失業(yè)保險基金實施職業(yè)技能提升行動，提高勞動者素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。今年5月的《職業(yè)技能提升行動方案（2019-2021年）》提出在三年計劃開展各類補貼性職業(yè)技能培訓(xùn)5,000萬人次以上，其中2019年培訓(xùn)1,500萬人次以上。到2021年技能勞動者占就業(yè)人員總量的比例達(dá)到25%以上，高技能人才占技能勞動者的比例達(dá)到30%以上。在學(xué)歷職業(yè)教育和非學(xué)歷職業(yè)教育進(jìn)一步加大經(jīng)費和人才培養(yǎng)力度，支持中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級。

2009-2018年職業(yè)教育經(jīng)費投入趨勢（單位：億元）

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    再次從機(jī)制上，國家積極推行學(xué)歷和非學(xué)歷的融合發(fā)展，開展1+X證書制度試點，即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”，提高學(xué)生可持續(xù)的就業(yè)能力，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。同時，積極推行企業(yè)和院校的綜合育人的培養(yǎng)模式，在辦學(xué)主體上向社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，計劃到2020年初步建成300個示范性職業(yè)教育集團(tuán)；在培養(yǎng)體系上，積極推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，建立100個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地；今年《職業(yè)技能等級證書監(jiān)督管理辦法（試行）》中明確企業(yè)充分參與到在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立、培養(yǎng)階段和評價體系上各個環(huán)節(jié)，確保專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的與時俱進(jìn)。

    改革開放以來，我國的學(xué)歷職業(yè)教育大體經(jīng)歷了三個階段，以中等職業(yè)教育為主的起步發(fā)展階段，確立高職和完整學(xué)歷類體制教育的中高職體系化發(fā)展階段以及中高職銜接、強調(diào)終身教育、鼓勵產(chǎn)教融合的多層次多元化探索階段。

相關(guān)政策及措施

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    二、行業(yè)趨勢

    專業(yè)共建和院中院模式的興起2018年，教育部提出優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”。對這類新興專業(yè)，職業(yè)院校自身的專業(yè)建設(shè)能力較弱，需要依托第三方來制定培養(yǎng)方案。同時產(chǎn)業(yè)端對這類人群的需求較為旺盛，下游千億級大企業(yè)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)擁有足夠的崗位規(guī)模。

    以國內(nèi)發(fā)展校企合作方面領(lǐng)先的慧科教育科技集團(tuán)為例，慧科通過整合產(chǎn)業(yè)端與職業(yè)院校端的資源與優(yōu)勢，建立輕資產(chǎn)院中院模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合。在產(chǎn)業(yè)端，一方面結(jié)合阿里巴巴等領(lǐng)先企業(yè)在大數(shù)據(jù)、云計算等先進(jìn)的技術(shù)知識為課程內(nèi)容，同時根據(jù)教育部要求自主研發(fā)部分專業(yè)培養(yǎng)方案。同時幫助產(chǎn)業(yè)端將實驗室解決方案銷售給職業(yè)院校，供其為實訓(xùn)基地。此外，慧科積極打通領(lǐng)先企業(yè)及其上下游企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，給與學(xué)生就業(yè)保障。

    在學(xué)校端，慧科與職業(yè)院校通過學(xué)費分成的形式進(jìn)行合作。專業(yè)培養(yǎng)的大部分師資配備來源于產(chǎn)業(yè)端，從而確保學(xué)生學(xué)有所用，最有效得完成從知識到實踐的轉(zhuǎn)化。同時每個項目都會配備班主任管理，以增強學(xué)院與學(xué)生的粘性。此外，隨著“1+X”政策的深入實施，產(chǎn)業(yè)學(xué)院利用學(xué)歷教育的教研能力，設(shè)計符合教育部要求、產(chǎn)業(yè)端認(rèn)可的資格證書產(chǎn)品，通過線上課程轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)從學(xué)歷教育向非學(xué)歷教育的業(yè)務(wù)拓展。

    總結(jié)來看，慧科的關(guān)鍵成功因素主要包括培養(yǎng)擁有渠道資源的銷售團(tuán)隊并建立有效激勵機(jī)制、打造核心課程與IP、與下游產(chǎn)業(yè)端深度合作以保證就業(yè)三個主要方面。第一，教育公司需要建立在當(dāng)?shù)赜星蕾Y源的銷售團(tuán)隊，借助其人脈與校方達(dá)成合作；同時建立有效的銷售團(tuán)隊激勵機(jī)制，驅(qū)動團(tuán)隊銷售業(yè)績提升。第二，院中院的建設(shè)離不開產(chǎn)業(yè)端的支援，教研團(tuán)隊需要與產(chǎn)業(yè)端領(lǐng)先企業(yè)合作，將教研與產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)成果融合，打造核心課程與IP，確保市場領(lǐng)先地位。第三，開拓豐富的產(chǎn)業(yè)端資源，包括與領(lǐng)先企業(yè)深度合作或進(jìn)行并購整合，確保學(xué)生就業(yè)，完成閉環(huán)。

    1、發(fā)展高質(zhì)量的高職院校，建立特色專業(yè)競爭力

    隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，在港口、鐵路、公路、管道、通信等眾多領(lǐng)域，包括工程建設(shè)、施工、質(zhì)量監(jiān)控等崗位，都要求輸出大量高素質(zhì)技能技術(shù)人才。同時，國內(nèi)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型持續(xù)升級帶動智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需要一大批掌握核心技術(shù)、具有現(xiàn)代工匠精神的新型高技能人才的支撐。發(fā)展高質(zhì)量的高職院校，建設(shè)特色專業(yè)、新興專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的大國工匠、能工巧匠是實施“一帶一路”戰(zhàn)略與實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級的重要保障。

    目前，我國沿海發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育資源豐富，高職對本地生吸引力低，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于高等教育資源稀缺，高職更具吸引力與發(fā)展空間。

    湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是發(fā)展先進(jìn)制造的領(lǐng)先案例之一。學(xué)院重點打造工程機(jī)械、智能制造、智能控制等發(fā)展前景較好的特色專業(yè)，目前在校人數(shù)7,300人。依托三一集團(tuán)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，學(xué)院建設(shè)了校內(nèi)外實驗實訓(xùn)教學(xué)場地90余個，內(nèi)外頂崗實習(xí)基地50余個，并與國內(nèi)外40余家行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，為學(xué)生就業(yè)提供保障。根據(jù)《湖南省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2018）》，湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017屆大專畢業(yè)生共963人，就業(yè)951人，就業(yè)率高達(dá)98.75%，高出省內(nèi)高職平均值5.99個百分點，高出本科就業(yè)率5.84個百分點，在湖南省內(nèi)遙遙領(lǐng)先。

    江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在城鎮(zhèn)化建設(shè)和一帶一路的領(lǐng)先案例之一。近年來，江蘇省軌道交通產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，預(yù)計運營人才缺口達(dá)3萬人。依附于快速發(fā)展的軌道交通產(chǎn)業(yè)，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托原有的道路橋梁、機(jī)電技術(shù)、空中乘務(wù)等重點專業(yè)，開設(shè)3個城市軌道交通類專業(yè)。同時，重點建設(shè)與多家軌道交通集團(tuán)聯(lián)合開展的訂單培養(yǎng)模式，提前確認(rèn)學(xué)生就業(yè)。通過校企合作，在解決學(xué)校就業(yè)難問題的同時，解決企業(yè)招工難的問題，彌補軌道交通產(chǎn)業(yè)的人才缺口。

    建設(shè)高質(zhì)量、具有特色專業(yè)競爭力的高職院校需以產(chǎn)業(yè)為核心、以就業(yè)為保證，根據(jù)市場趨勢與產(chǎn)業(yè)動態(tài)設(shè)置差異化特色專業(yè)、建立專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

2013-2023年中國非學(xué)歷職業(yè)教育市場規(guī)模及預(yù)測（單位：億元）

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    非學(xué)歷職教以民辦機(jī)構(gòu)為主要運營主體，主要支付方為企業(yè)和消費個體，根據(jù)培訓(xùn)目的的不同，可以分為企業(yè)管理培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)考試培訓(xùn)。2018年，非學(xué)歷職業(yè)教育市場規(guī)模總計3,224億元；其中，企業(yè)管理培訓(xùn)的市場規(guī)模為1,720億元，占整體非學(xué)歷職業(yè)教育的53%；職業(yè)技能培訓(xùn)市場規(guī)模為1,090億元，占整體非學(xué)歷職業(yè)教育的34%；職業(yè)考試培訓(xùn)市場規(guī)模為414億元，占整體非學(xué)歷職業(yè)教育的13%。

    職業(yè)技能培訓(xùn)的市場規(guī)模從2013年的630億元增長至2018年的1,090億元，年復(fù)合增長率為12%。從培訓(xùn)受眾、培訓(xùn)周期來看，技能類培訓(xùn)年齡范圍較廣、培訓(xùn)周期較長、客單價較高，因此市場規(guī)模更為廣闊，將穩(wěn)步增長。在職業(yè)技能領(lǐng)域，IT類，財會類，市場營銷類以及管理類培訓(xùn)業(yè)務(wù)占比近30%。

    職業(yè)考試培訓(xùn)的市場規(guī)模從2013年的181億元增長至2018年的414億元，年復(fù)合增長率為18%。其中，教師資格證考試培訓(xùn)、研究生考試培訓(xùn)和以注冊會計師考試為代表金融財會類考試培訓(xùn)的是增速最快的三個賽道，分別為18%，19%和28%。傳統(tǒng)非學(xué)歷培訓(xùn)板塊未來仍然存有較大剛需，特別是如何通過線上線下融合，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果和效率。同時，隨著工作轉(zhuǎn)換頻次的增加、職場生命的延長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和創(chuàng)業(yè)熱度的提升，“招聘+職業(yè)教育”和“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新+職業(yè)教育”成為了非學(xué)歷培訓(xùn)的新興趨勢：

    2、招聘+職業(yè)教育

    “招聘+職業(yè)教育”模式即招聘往前后端延伸，通過職業(yè)教育加強和C端客戶的粘性，延長客戶的生命周期，同時為B端用戶提供從招聘到培訓(xùn)更完善的產(chǎn)品體系，幫助B端更好得匹配C端人才。

    相較于智聯(lián)招聘，世界上最大的職業(yè)社交網(wǎng)站LinkedIn領(lǐng)英已建立起較為完善的B端和C端職業(yè)教育服務(wù)。2015年5月，LinkedIn以15億美元全資收購了在線職業(yè)教育網(wǎng)站Lynda.com，并在2016年9月正式將其整合到“人才解決方案”內(nèi)的“學(xué)習(xí)與發(fā)展（LinkedInLearning）”板塊。整合后的新板塊可以為用戶展示某項工作所需的職業(yè)技能并推薦相關(guān)的培訓(xùn)課程；同時，企業(yè)也可以為針對性地為員工定制合適的學(xué)習(xí)課程以幫助其成長。新板塊以招聘及求職為核心，職業(yè)教育為重要輔助服務(wù)，打造了求職到職培的閉環(huán)。一方面，新板塊可以幫助企業(yè)的更好匹配人才并在雇傭期間持續(xù)為元哦概念股提升技能；另一方面，可以幫助C端求職者在通過在線職培提高競爭力的同時，利用LinkedIn的平臺優(yōu)勢廣泛向B端展示職業(yè)技能。

    拓展職業(yè)教育業(yè)務(wù)使得LinkedIn能夠更好的為人才和企業(yè)提供精準(zhǔn)的匹配，實現(xiàn)完整的就業(yè)服務(wù)鏈條，這是職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢。越來越多的招聘企業(yè)將業(yè)務(wù)延伸至職業(yè)教育，以實現(xiàn)資源和流量之間的整合互通。

    3、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新+職業(yè)教育

    自2014年李克強總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，各政府部門出臺多份政策文件，以支持創(chuàng)業(yè)浪潮。受到相關(guān)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境升級的政策影響，近年來大眾創(chuàng)業(yè)熱情明顯提升。根據(jù)國家工商總局統(tǒng)計，2018年全國新增登記企業(yè)數(shù)量達(dá)到670萬家，同比增長10.31%，2014-2018年間年均增速高達(dá)16.39%。此外，2019年開設(shè)的科創(chuàng)板也為我國創(chuàng)新驅(qū)動和科技強國戰(zhàn)略提供強有力的驅(qū)動，科創(chuàng)版首批公司于7月22日上市，當(dāng)日25家公司的平均漲幅高達(dá)140%，根據(jù)頒布的《科創(chuàng)板首次公開發(fā)行股票注冊管理辦法（試行）》等科創(chuàng)板配套規(guī)則、《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《關(guān)于促進(jìn)中小企業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》及國家制定的相關(guān)政策將引導(dǎo)我國推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、引領(lǐng)科技創(chuàng)新驅(qū)動技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供發(fā)展方向和成長空間。

    創(chuàng)業(yè)環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化為創(chuàng)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)行業(yè)提供了巨大的發(fā)展空間。創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈由創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、基金公司以及政府構(gòu)成。創(chuàng)業(yè)者們希望學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成長理論知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗以更好的發(fā)展其創(chuàng)業(yè)項目，從而催生了一批創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)則為創(chuàng)業(yè)者們提供創(chuàng)業(yè)過程中的輔導(dǎo)服務(wù)，同時基金風(fēng)投公司也希望尋找到優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目，加速其發(fā)展，政府則希望吸引創(chuàng)業(yè)者們能夠在當(dāng)?shù)赝顿Y興業(yè)。

    非學(xué)歷職業(yè)教育近年來蓬勃發(fā)展，以其靈活的機(jī)制和市場化的運作方式填補學(xué)歷職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)需求的不足。從細(xì)分賽道來看，職考類由于對于職業(yè)資格的從業(yè)要求，培訓(xùn)成為剛需，增速較快；從運營模式上，非學(xué)歷職業(yè)教育板塊也體現(xiàn)出線上線下融合的趨勢，線下授課仍為主流，但線上占比不斷提升的特點。從商業(yè)業(yè)態(tài)上，連接企業(yè)端和提升人才端的平臺類機(jī)構(gòu)，以及服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的類商學(xué)院機(jī)構(gòu)，充分整合資源，賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有效解決商業(yè)痛點，成為近年來非學(xué)歷的新興趨勢。

    相關(guān)報告：智研咨詢發(fā)布的《2019-2025年中國職業(yè)教育行業(yè)市場現(xiàn)狀分析及投資前景預(yù)測報告》