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2019年中國職業(yè)教育的學(xué)歷職業(yè)教育、非學(xué)歷職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及職業(yè)教育發(fā)展趨勢分析[圖]

    受人才需求、產(chǎn)業(yè)迭代和政策鼓勵的影響,職業(yè)教育在整個中國教育體系的權(quán)重未來將不斷提升,在規(guī)模和形式上不斷發(fā)展和完善。首先人才端方面,根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中國職場人均跳槽周期逐年縮短,平均在職時間由2014年的34個月已縮短為2018年的22個月,跨行業(yè)及地域流動趨勢明顯。隨著人才供需不平衡加劇,單個崗位就業(yè)時間的縮短,人才自身對于職業(yè)技能水平的提升需求將是推動職業(yè)教育發(fā)展的第一大動力。

    從2012年的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》到2019的《國家職業(yè)教育改革實施方案》,國家在職教地位、辦學(xué)主體、培養(yǎng)目的等多方面做出了進(jìn)一步得明晰,政策的不斷引導(dǎo)和鼓勵支持將幫助中國職業(yè)教育更快得步入快車道。

    一、中國職業(yè)教育市場現(xiàn)狀

    相較于普通教育,職業(yè)教育側(cè)重以就業(yè)和以提升技能的可持續(xù)性為目的,通過體系性的技能培訓(xùn)或者短期的知識培養(yǎng)從而滿足從業(yè)和崗位需求。根據(jù)是否頒發(fā)學(xué)歷證書,職教可以分為學(xué)歷職教和非學(xué)歷職教。學(xué)歷職業(yè)教育以中高等職業(yè)院校為運營主體,院校性質(zhì)以公辦為主民辦為輔,費用主要依靠政府財政支出。非學(xué)歷職教以民辦機(jī)構(gòu)為主要運營主體,主要支付方為企業(yè)和消費個體,根據(jù)培訓(xùn)目的的不同,可以分為企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)考試培訓(xùn)。

    基于消費端針對職業(yè)教育支付的學(xué)費收入(不涉及教育產(chǎn)業(yè)鏈上下游的衍生服務(wù)),德勤對中國的職業(yè)教育市場進(jìn)行了規(guī)模測算。過去五年,中國職業(yè)教育市場11%的增速較快發(fā)展。2018年,中國職業(yè)教育市場規(guī)模已經(jīng)超過5,000億元,其中學(xué)歷制職業(yè)教育和非學(xué)歷制職業(yè)培訓(xùn)的比例分別為37%和63%。未來五年,中國職業(yè)教育將保持12%的復(fù)合年均增長率,到2023年將超過9,000億元的市場規(guī)模,其中學(xué)歷職業(yè)教育市場規(guī)模接近3,000億元,非學(xué)歷職業(yè)教育市場規(guī)模超過6,000億元。

2013-2023年中國職業(yè)教育市場規(guī)模及預(yù)測(單位:億元)

數(shù)據(jù)來源:公開資料整理

    整體職業(yè)教育的驅(qū)動因素主要來自三個方面:職場環(huán)境的不斷變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整和政策的支持和鼓勵。

    隨著行業(yè)邊界越來越模糊,技術(shù)的不斷迭代,專業(yè)知識的有效期越來越短,2016年牛津大學(xué)教授卡爾·貝內(nèi)迪克特·弗雷和米迦勒·A·奧斯本就基于當(dāng)時的人工智能技術(shù)預(yù)計,中國77%的工作在20年內(nèi)將被人工智能替代,如果根據(jù)中國16-59歲有7.7億就業(yè)人口推算,有近6億人口面臨職業(yè)技能提升和職業(yè)轉(zhuǎn)型需求。同時企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)將不斷向扁平化專業(yè)化方向發(fā)展,對非核心業(yè)務(wù)板塊進(jìn)行外包成為常態(tài),對于單一的勞動技能型人才的需求降低,相反企業(yè)對于項目管理、數(shù)理思維強的“技術(shù)性人才”和具備溝通、演繹和設(shè)計的混合型人才的需求進(jìn)一步提升。再者單一長久的職業(yè)觀念正成為過去式,隨著人均壽命和工作時間越來越長,職場人士越來越看重持續(xù)性的學(xué)習(xí)和多樣化的發(fā)展機(jī)會。

    中國整體經(jīng)濟(jì)增速下行,GDP年均增速從2009年的9.4%下降到2018年的6.6%,產(chǎn)業(yè)端和人才供給端的不平衡進(jìn)一步凸顯。之前依靠人口紅利,通過出口和投資拉動經(jīng)濟(jì)增長的模式將逐步轉(zhuǎn)化成為通過科技和創(chuàng)新驅(qū)動的新經(jīng)濟(jì)增長模式,這將新增大量對于高端技能型、創(chuàng)新型和科技型人才的需求。同時隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展和傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過剩,農(nóng)民工和下崗工人面臨大量的再就業(yè)和轉(zhuǎn)崗需求。而從供給端來說,從總量和結(jié)構(gòu)看,我國技能勞動者占就業(yè)人口的21.3%,而其中高技能人才數(shù)量還不足6%。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前我國技工求人倍率近些年一直維持在1.5以上,高技能人才求人倍率維持在2以上的水平,求人倍率越高,說明崗位的需求人數(shù)越多,而求職者卻供不應(yīng)求,而且技工的短缺,從過去的東部沿海地區(qū)逐步蔓延到中西部地區(qū),從過去的季節(jié)性演變?yōu)榻?jīng)常性更新。“十二五”期間我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口規(guī)模大概為1,397萬人,預(yù)計“十三五”期間將增長至1,425萬人。

    根據(jù)2017年教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測:到2020年,制造業(yè)人才缺口將達(dá)到300萬。根據(jù)工信部教育考試中心的透露,我國人工智能人才缺口超過500萬。產(chǎn)業(yè)發(fā)展催生了對于職業(yè)技能,特別是高技能人才的剛需。

2009-2018年中國GDP增速趨勢(單位:%)

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    首先從頂層設(shè)計方面,2018年11月底,國務(wù)院同意建立國務(wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議制度,旨在通過這一機(jī)制打通勞動端用人和教育端培養(yǎng)人的制度通道。同時在《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了職業(yè)教育和普通教育的同等地位,表明我國借助如德國等先進(jìn)國家在職業(yè)教育和普通教育雙軌制上面的體制優(yōu)勢,在社會觀念上、就業(yè)待遇等方面平衡普通教育和職業(yè)教育的發(fā)展。同時在《教育現(xiàn)代化2035》明確了建立終身教育體系作為國家重要任務(wù)。借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗,建立國家資歷框架體系,強化職業(yè)教育和高等教育的垂直融通,通過學(xué)分銀行,一種模擬或是借鑒銀行的功能特點,使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的一種管理模式,將學(xué)生完成學(xué)業(yè)的時間從固定學(xué)習(xí)制改變?yōu)閺椥詫W(xué)習(xí)制,構(gòu)建能實現(xiàn)各高等學(xué)校、各種教育形式之間的教學(xué)資源共享,各級別“學(xué)分銀行”之間通過學(xué)分的通兌,建立學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間溝通的平臺,從而形成學(xué)歷職業(yè)教育和非學(xué)歷職業(yè)教育的水平融通。其次在規(guī)模和經(jīng)費上,國家在職業(yè)教育的投入逐步提高,職業(yè)教育經(jīng)費投入從2009年的2,120億元到2018年的4,613億元,年化增速為8.1%。國務(wù)院李克強總理在今年3月的政府工作會議上做出了高職要擴(kuò)招100萬人的批示;4月30日,在主持召開國務(wù)院常務(wù)會議上,確定使用1,000億失業(yè)保險基金實施職業(yè)技能提升行動,提高勞動者素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。今年5月的《職業(yè)技能提升行動方案(2019-2021年)》提出在三年計劃開展各類補貼性職業(yè)技能培訓(xùn)5,000萬人次以上,其中2019年培訓(xùn)1,500萬人次以上。到2021年技能勞動者占就業(yè)人員總量的比例達(dá)到25%以上,高技能人才占技能勞動者的比例達(dá)到30%以上。在學(xué)歷職業(yè)教育和非學(xué)歷職業(yè)教育進(jìn)一步加大經(jīng)費和人才培養(yǎng)力度,支持中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級。

2009-2018年職業(yè)教育經(jīng)費投入趨勢(單位:億元)

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    再次從機(jī)制上,國家積極推行學(xué)歷和非學(xué)歷的融合發(fā)展,開展1+X證書制度試點,即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”,提高學(xué)生可持續(xù)的就業(yè)能力,緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。同時,積極推行企業(yè)和院校的綜合育人的培養(yǎng)模式,在辦學(xué)主體上向社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變,計劃到2020年初步建成300個示范性職業(yè)教育集團(tuán);在培養(yǎng)體系上,積極推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè),建立100個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地;今年《職業(yè)技能等級證書監(jiān)督管理辦法(試行)》中明確企業(yè)充分參與到在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立、培養(yǎng)階段和評價體系上各個環(huán)節(jié),確保專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的與時俱進(jìn)。

    改革開放以來,我國的學(xué)歷職業(yè)教育大體經(jīng)歷了三個階段,以中等職業(yè)教育為主的起步發(fā)展階段,確立高職和完整學(xué)歷類體制教育的中高職體系化發(fā)展階段以及中高職銜接、強調(diào)終身教育、鼓勵產(chǎn)教融合的多層次多元化探索階段。

相關(guān)政策及措施

1978年,
鄧小平在
《全國教育
工作會議》
上發(fā)言,重
點發(fā)展中等
職業(yè)教育,
大力興辦
中等職業(yè)學(xué)
校、技工
學(xué)校
1980年,全
國中等職業(yè)
教育工作會
議中確定了
中專學(xué)制;
同年國務(wù)院
頒布《關(guān)于
中等教育結(jié)
構(gòu)改革的報
告》將部分
普通高中轉(zhuǎn)
為職業(yè)技術(shù)
學(xué)校
1996年,第
八屆全國人
大發(fā)布《職
業(yè)教育法》
,明確了“
職業(yè)學(xué)校教
育分為初
等、中等、
高等職業(yè)學(xué)
校教育
1998年,教育
部在“三改一
補”的基礎(chǔ)上,
出臺“三多一
改”方針,多渠
道、多規(guī)格、多
模式發(fā)展改革,
這意味著職業(yè)院
??梢耘e辦職
業(yè)教育,本科高
校也可以發(fā)展高
職,就此全國各
地去辦高職的積
極性大大提高
2002年,
伴隨國務(wù)院
出臺《大力
推進(jìn)職業(yè)教
育改革與發(fā)
展》,對校
企合作的模
式和師資隊
伍的建設(shè)等
提出了執(zhí)行
層面的指導(dǎo)
意見
2003年,國務(wù)
院出臺《2003-
2007年教育振
興行動計劃》,
提出職業(yè)教育發(fā)
展趨勢要以就業(yè)
為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變辦學(xué)
模式,采取與企
業(yè)和社會用人單
位相聯(lián)系的
“訂單式”、
“頂崗實習(xí)”培
養(yǎng)模式
2014年,教育部
等六部頒布了
《現(xiàn)代職業(yè)教育
體系規(guī)劃(2014-
2020)》把中
國現(xiàn)代職業(yè)教育
發(fā)展體系的核心
歸納為產(chǎn)教深度
融合、中職高職
銜接、職業(yè)教育
與普通教育相互
溝通以及終身教
育理念
2015年,教
育部出臺了
《教育部關(guān)
于深入推進(jìn)
職業(yè)教育集
團(tuán)化辦學(xué)的
意見》鼓勵
多元化主體
組建職業(yè)教
育集團(tuán)
2018年,
教育部等六
部頒布《職
業(yè)學(xué)校校企
合作促進(jìn)辦
法》,該辦
法規(guī)定了校
企合作組
織形式、主
體資質(zhì)、合
作形式、各
方權(quán)責(zé)、協(xié)
議內(nèi)容、
過程管理等
內(nèi)容

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    二、行業(yè)趨勢

    專業(yè)共建和院中院模式的興起2018年,教育部提出優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),大力發(fā)展“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”。對這類新興專業(yè),職業(yè)院校自身的專業(yè)建設(shè)能力較弱,需要依托第三方來制定培養(yǎng)方案。同時產(chǎn)業(yè)端對這類人群的需求較為旺盛,下游千億級大企業(yè)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)擁有足夠的崗位規(guī)模。

    以國內(nèi)發(fā)展校企合作方面領(lǐng)先的慧科教育科技集團(tuán)為例,慧科通過整合產(chǎn)業(yè)端與職業(yè)院校端的資源與優(yōu)勢,建立輕資產(chǎn)院中院模式,推進(jìn)產(chǎn)教融合。在產(chǎn)業(yè)端,一方面結(jié)合阿里巴巴等領(lǐng)先企業(yè)在大數(shù)據(jù)、云計算等先進(jìn)的技術(shù)知識為課程內(nèi)容,同時根據(jù)教育部要求自主研發(fā)部分專業(yè)培養(yǎng)方案。同時幫助產(chǎn)業(yè)端將實驗室解決方案銷售給職業(yè)院校,供其為實訓(xùn)基地。此外,慧科積極打通領(lǐng)先企業(yè)及其上下游企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈人才需求,給與學(xué)生就業(yè)保障。

    在學(xué)校端,慧科與職業(yè)院校通過學(xué)費分成的形式進(jìn)行合作。專業(yè)培養(yǎng)的大部分師資配備來源于產(chǎn)業(yè)端,從而確保學(xué)生學(xué)有所用,最有效得完成從知識到實踐的轉(zhuǎn)化。同時每個項目都會配備班主任管理,以增強學(xué)院與學(xué)生的粘性。此外,隨著“1+X”政策的深入實施,產(chǎn)業(yè)學(xué)院利用學(xué)歷教育的教研能力,設(shè)計符合教育部要求、產(chǎn)業(yè)端認(rèn)可的資格證書產(chǎn)品,通過線上課程轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)從學(xué)歷教育向非學(xué)歷教育的業(yè)務(wù)拓展。

    總結(jié)來看,慧科的關(guān)鍵成功因素主要包括培養(yǎng)擁有渠道資源的銷售團(tuán)隊并建立有效激勵機(jī)制、打造核心課程與IP、與下游產(chǎn)業(yè)端深度合作以保證就業(yè)三個主要方面。第一,教育公司需要建立在當(dāng)?shù)赜星蕾Y源的銷售團(tuán)隊,借助其人脈與校方達(dá)成合作;同時建立有效的銷售團(tuán)隊激勵機(jī)制,驅(qū)動團(tuán)隊銷售業(yè)績提升。第二,院中院的建設(shè)離不開產(chǎn)業(yè)端的支援,教研團(tuán)隊需要與產(chǎn)業(yè)端領(lǐng)先企業(yè)合作,將教研與產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)成果融合,打造核心課程與IP,確保市場領(lǐng)先地位。第三,開拓豐富的產(chǎn)業(yè)端資源,包括與領(lǐng)先企業(yè)深度合作或進(jìn)行并購整合,確保學(xué)生就業(yè),完成閉環(huán)。

    1、發(fā)展高質(zhì)量的高職院校,建立特色專業(yè)競爭力

    隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施,在港口、鐵路、公路、管道、通信等眾多領(lǐng)域,包括工程建設(shè)、施工、質(zhì)量監(jiān)控等崗位,都要求輸出大量高素質(zhì)技能技術(shù)人才。同時,國內(nèi)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型持續(xù)升級帶動智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展,需要一大批掌握核心技術(shù)、具有現(xiàn)代工匠精神的新型高技能人才的支撐。發(fā)展高質(zhì)量的高職院校,建設(shè)特色專業(yè)、新興專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的大國工匠、能工巧匠是實施“一帶一路”戰(zhàn)略與實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級的重要保障。

    目前,我國沿海發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育資源豐富,高職對本地生吸引力低,而欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于高等教育資源稀缺,高職更具吸引力與發(fā)展空間。

    湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是發(fā)展先進(jìn)制造的領(lǐng)先案例之一。學(xué)院重點打造工程機(jī)械、智能制造、智能控制等發(fā)展前景較好的特色專業(yè),目前在校人數(shù)7,300人。依托三一集團(tuán)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,學(xué)院建設(shè)了校內(nèi)外實驗實訓(xùn)教學(xué)場地90余個,內(nèi)外頂崗實習(xí)基地50余個,并與國內(nèi)外40余家行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)建立了校企合作關(guān)系,為學(xué)生就業(yè)提供保障。根據(jù)《湖南省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告(2018)》,湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017屆大專畢業(yè)生共963人,就業(yè)951人,就業(yè)率高達(dá)98.75%,高出省內(nèi)高職平均值5.99個百分點,高出本科就業(yè)率5.84個百分點,在湖南省內(nèi)遙遙領(lǐng)先。

    江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在城鎮(zhèn)化建設(shè)和一帶一路的領(lǐng)先案例之一。近年來,江蘇省軌道交通產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,預(yù)計運營人才缺口達(dá)3萬人。依附于快速發(fā)展的軌道交通產(chǎn)業(yè),江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托原有的道路橋梁、機(jī)電技術(shù)、空中乘務(wù)等重點專業(yè),開設(shè)3個城市軌道交通類專業(yè)。同時,重點建設(shè)與多家軌道交通集團(tuán)聯(lián)合開展的訂單培養(yǎng)模式,提前確認(rèn)學(xué)生就業(yè)。通過校企合作,在解決學(xué)校就業(yè)難問題的同時,解決企業(yè)招工難的問題,彌補軌道交通產(chǎn)業(yè)的人才缺口。

    建設(shè)高質(zhì)量、具有特色專業(yè)競爭力的高職院校需以產(chǎn)業(yè)為核心、以就業(yè)為保證,根據(jù)市場趨勢與產(chǎn)業(yè)動態(tài)設(shè)置差異化特色專業(yè)、建立專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

2013-2023年中國非學(xué)歷職業(yè)教育市場規(guī)模及預(yù)測(單位:億元)

數(shù)據(jù)來源:公開資料整理

    非學(xué)歷職教以民辦機(jī)構(gòu)為主要運營主體,主要支付方為企業(yè)和消費個體,根據(jù)培訓(xùn)目的的不同,可以分為企業(yè)管理培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)考試培訓(xùn)。2018年,非學(xué)歷職業(yè)教育市場規(guī)模總計3,224億元;其中,企業(yè)管理培訓(xùn)的市場規(guī)模為1,720億元,占整體非學(xué)歷職業(yè)教育的53%;職業(yè)技能培訓(xùn)市場規(guī)模為1,090億元,占整體非學(xué)歷職業(yè)教育的34%;職業(yè)考試培訓(xùn)市場規(guī)模為414億元,占整體非學(xué)歷職業(yè)教育的13%。

    職業(yè)技能培訓(xùn)的市場規(guī)模從2013年的630億元增長至2018年的1,090億元,年復(fù)合增長率為12%。從培訓(xùn)受眾、培訓(xùn)周期來看,技能類培訓(xùn)年齡范圍較廣、培訓(xùn)周期較長、客單價較高,因此市場規(guī)模更為廣闊,將穩(wěn)步增長。在職業(yè)技能領(lǐng)域,IT類,財會類,市場營銷類以及管理類培訓(xùn)業(yè)務(wù)占比近30%。

    職業(yè)考試培訓(xùn)的市場規(guī)模從2013年的181億元增長至2018年的414億元,年復(fù)合增長率為18%。其中,教師資格證考試培訓(xùn)、研究生考試培訓(xùn)和以注冊會計師考試為代表金融財會類考試培訓(xùn)的是增速最快的三個賽道,分別為18%,19%和28%。傳統(tǒng)非學(xué)歷培訓(xùn)板塊未來仍然存有較大剛需,特別是如何通過線上線下融合,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果和效率。同時,隨著工作轉(zhuǎn)換頻次的增加、職場生命的延長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和創(chuàng)業(yè)熱度的提升,“招聘+職業(yè)教育”和“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新+職業(yè)教育”成為了非學(xué)歷培訓(xùn)的新興趨勢:

    2、招聘+職業(yè)教育

    “招聘+職業(yè)教育”模式即招聘往前后端延伸,通過職業(yè)教育加強和C端客戶的粘性,延長客戶的生命周期,同時為B端用戶提供從招聘到培訓(xùn)更完善的產(chǎn)品體系,幫助B端更好得匹配C端人才。

    相較于智聯(lián)招聘,世界上最大的職業(yè)社交網(wǎng)站LinkedIn領(lǐng)英已建立起較為完善的B端和C端職業(yè)教育服務(wù)。2015年5月,LinkedIn以15億美元全資收購了在線職業(yè)教育網(wǎng)站Lynda.com,并在2016年9月正式將其整合到“人才解決方案”內(nèi)的“學(xué)習(xí)與發(fā)展(LinkedInLearning)”板塊。整合后的新板塊可以為用戶展示某項工作所需的職業(yè)技能并推薦相關(guān)的培訓(xùn)課程;同時,企業(yè)也可以為針對性地為員工定制合適的學(xué)習(xí)課程以幫助其成長。新板塊以招聘及求職為核心,職業(yè)教育為重要輔助服務(wù),打造了求職到職培的閉環(huán)。一方面,新板塊可以幫助企業(yè)的更好匹配人才并在雇傭期間持續(xù)為元哦概念股提升技能;另一方面,可以幫助C端求職者在通過在線職培提高競爭力的同時,利用LinkedIn的平臺優(yōu)勢廣泛向B端展示職業(yè)技能。

    拓展職業(yè)教育業(yè)務(wù)使得LinkedIn能夠更好的為人才和企業(yè)提供精準(zhǔn)的匹配,實現(xiàn)完整的就業(yè)服務(wù)鏈條,這是職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢。越來越多的招聘企業(yè)將業(yè)務(wù)延伸至職業(yè)教育,以實現(xiàn)資源和流量之間的整合互通。

    3、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新+職業(yè)教育

    自2014年李克強總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后,各政府部門出臺多份政策文件,以支持創(chuàng)業(yè)浪潮。受到相關(guān)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境升級的政策影響,近年來大眾創(chuàng)業(yè)熱情明顯提升。根據(jù)國家工商總局統(tǒng)計,2018年全國新增登記企業(yè)數(shù)量達(dá)到670萬家,同比增長10.31%,2014-2018年間年均增速高達(dá)16.39%。此外,2019年開設(shè)的科創(chuàng)板也為我國創(chuàng)新驅(qū)動和科技強國戰(zhàn)略提供強有力的驅(qū)動,科創(chuàng)版首批公司于7月22日上市,當(dāng)日25家公司的平均漲幅高達(dá)140%,根據(jù)頒布的《科創(chuàng)板首次公開發(fā)行股票注冊管理辦法(試行)》等科創(chuàng)板配套規(guī)則、《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《關(guān)于促進(jìn)中小企業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》及國家制定的相關(guān)政策將引導(dǎo)我國推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、引領(lǐng)科技創(chuàng)新驅(qū)動技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供發(fā)展方向和成長空間。

    創(chuàng)業(yè)環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化為創(chuàng)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)行業(yè)提供了巨大的發(fā)展空間。創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈由創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、基金公司以及政府構(gòu)成。創(chuàng)業(yè)者們希望學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成長理論知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗以更好的發(fā)展其創(chuàng)業(yè)項目,從而催生了一批創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)則為創(chuàng)業(yè)者們提供創(chuàng)業(yè)過程中的輔導(dǎo)服務(wù),同時基金風(fēng)投公司也希望尋找到優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目,加速其發(fā)展,政府則希望吸引創(chuàng)業(yè)者們能夠在當(dāng)?shù)赝顿Y興業(yè)。

    非學(xué)歷職業(yè)教育近年來蓬勃發(fā)展,以其靈活的機(jī)制和市場化的運作方式填補學(xué)歷職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)需求的不足。從細(xì)分賽道來看,職考類由于對于職業(yè)資格的從業(yè)要求,培訓(xùn)成為剛需,增速較快;從運營模式上,非學(xué)歷職業(yè)教育板塊也體現(xiàn)出線上線下融合的趨勢,線下授課仍為主流,但線上占比不斷提升的特點。從商業(yè)業(yè)態(tài)上,連接企業(yè)端和提升人才端的平臺類機(jī)構(gòu),以及服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的類商學(xué)院機(jī)構(gòu),充分整合資源,賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展,有效解決商業(yè)痛點,成為近年來非學(xué)歷的新興趨勢。

    相關(guān)報告:智研咨詢發(fā)布的《2019-2025年中國職業(yè)教育行業(yè)市場現(xiàn)狀分析及投資前景預(yù)測報告

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2025-2031年中國高等職業(yè)教育行業(yè)市場專項調(diào)研及投資前景規(guī)劃報告
2025-2031年中國高等職業(yè)教育行業(yè)市場專項調(diào)研及投資前景規(guī)劃報告

《2025-2031年中國高等職業(yè)教育行業(yè)市場專項調(diào)研及投資前景規(guī)劃報告》共八章,包含2020-2024年高等職業(yè)教育政策法規(guī)制度分析,高等職業(yè)教育投資分析,高等職業(yè)教育的前景趨勢分析等內(nèi)容。

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